1. Моніторинг якості освіти - це система послідовних і систематичних заходів, що здійснюються з метою виявлення та відстеження тенденцій у розвитку якості освіти в країні, на окремих територіях, у закладах освіти (інших суб’єктах освітньої діяльності), встановлення відповідності фактичних результатів освітньої діяльності її заявленим цілям, а також оцінювання ступеня, напряму і причин відхилень від цілей.

2. Моніторинг якості освіти може бути внутрішній та зовнішній.

Внутрішній моніторинг якості освіти проводиться закладами освіти (іншими суб’єктами освітньої діяльності).

Зовнішній моніторинг якості освіти може проводитися будь-якими органами, підприємствами, установами, організаціями, іншими юридичними особами, що здійснюють незалежне оцінювання якості освіти та освітньої діяльності. Участь закладів освіти (інших суб’єктів освітньої діяльності) та учасників освітнього процесу у зовнішньому моніторингу якості освіти є добровільною, крім випадків, встановлених законодавством.

3. Порядок, види та форми проведення моніторингу якості освіти затверджуються центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

4. Центральний орган виконавчої влади у сфері освіти і науки організовує участь закладів освіти у порівняльних міжнародних дослідженнях якості освіти.

Ст 48 ЗУ Про освіту зі змінами 2023 рік №2145-VIII від 05.09.2017, редакція від 21.11.2021

Метою роботи методичного кабінету є:

·         надання методичної допомоги педагогічним працівникам щодо підвищення їх кваліфікації, професійної компетентності;  підготовки та проведення освітнього процесу з дітьми,  роботи з батьками вихованців та особами, які їх замінюють;

·         навчально-методичне забезпечення освітнього процесу в дошкільному навчальному закладі;

·         поширення серед батьків психолого-педагогічних знань;

·         створення сприятливих умов для самовдосконалення педагогів, розвитку творчої ініціативи у них;

·         забезпечення методичної підтримки щодо реалізації педагогічних ініціатив та апробації навчальної літератури, методичних розробок та інше.

Основними завданнями діяльності методичного кабінету є: 

- Наповнення методичного кабінету.

Відповідає Типовому положенню про методичний кабінет дошкільного навчального закладу затвердженого Наказом МОН від 16.04. 2018 № 372.

            Створена база нормативно-правових та інструктивно-методичних документів, наукової, науково-популярної, методичної психолого-педагогічної,  довідкової, енциклопедичної, дитячої художньої літератури, періодичних педагогічних видань, аудіо-відеоматеріалів, електронних та наочних друкованих засобів навчання, предметної наочності, а також зразків моделей планування, організації, проведення освітнього процесу та інших матеріалів з досвіду роботи педагогів КЗ ЗДО, міста та області.

         Сформований інформаційний банк даних (каталогів і картотек на паперових носіях) з питань змісту дошкільної освіти, організації освітнього процесу, психолого-педагогічних досягнень.

- Участь педагогів у заходах центральних та місцевих органів управління.

Відповідно до річного плану роботи  КЗ ЗДО забезпечується робота педагогів у міських методичних об’єднаннях, творчих лабораторіях.

Методичні об’єднання  міста відвідують педагоги:

·   Керівники КЗ ЗДО міста – Яковлева Г.В.

·   Вихователів-методистів – вихователь-методист Вʼязанкіна Н.Є.;

·    Методичне об’єднання вчителів-логопедів –  Єфименко О.І., Касьяненко О.Д. Цапенко С.А.;

·   Методичне об’єднання вихователів  спеціалізованих груп – Афоніна І.В., Штепуляк О.Г.,  Сербіна Ю.О.;

·   Вихователів груп раннього віку – Точиліна А.К.;

·   Вихователів молодших груп –  Гуртова О.В.;

·   Вихователів середніх груп – Кравченко Л.В.;

·   Фізичний розвиток – Сівакова К.С.;

·   Школа молодого педагога «Паростки зростання» -     

·   Музичних керівників» - Курінна Т.А. ;   

·   Методичне об’єднання практичних  психологів –    Дударєва О.В..

Організація роботи щодо професійного розвитку педагогічних кадрів КЗ ЗДО № 10 «Дюймовочка» здійснюється відповідно до чинного законодавства:

• Закону України «Про дошкільну освіту»;
• Типового положення про методичний кабінет затвердженого Наказом Міністерства освіти і науки України від 09.11.2010 № 1070
•  Додаток до листа МОН України від  27 липня 2022 р. № 1/8504-22.

  Інструктивно-методичні рекомендації «Щодо організації діяльності закладів освіти, що забезпечують здобуття дошкільної освіти у 2022/2023 навчальному році»

•  Організація освітньої діяльності в ЗДО за допомогою дистанційних технологій в умовах воєнного стану.

• Вимоги до організації освітнього процесу врегульовано Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти, затвердженим наказом Міністерства охорони здоров’я України 25.09. 2020 № 2205, зареєстрованим у Міністерстві юстиції України 10.11.2020 за № 1111/35394 (зі змінами), (далі – Санітарний регламент).

• Лист Міністерства освіти і науки України від 04.10.2022 № 1/11679-22 «Щодо освітніх програм у закладах дошкільної освіти»

• Гранично допустиме навчальне навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних типів та форми власності, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 20.04.2015 № 446.

• Порядк підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 21.08.2019 № 800.

• Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах (групах) закладів освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України від 23.04.2018 № 414 (зі змінами), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 11.05.2018 за № 582/32034

• Лист від 25.06.2020 № 1/9-348 «Щодо створення інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти»

         Методична робота з кадрами зазначається в річному плані роботи ЗДО та включає в себе різноманітні форми роботи з педагогами: педагогічні ради, семінари, семінари-практикуми, тематичні тренінги, круглі столи, консультації, роботи творчих груп, презентації, конкурси, тематичні тижні та інше.

         З метою забезпечення організаційно-педагогічних умов для життєдіяльності дітей та організації розвивального простору в дошкільному навчальному закладі щорічно плануються та проводяться конкурси-огляди: - «Підготовка освітньо-виховного, предметно-розвивального середовища, як основи для всебічного розвитку дошкільника», «Готовність КЗ ЗДО, груп до нового навчального року», «Кращий куточок усамітнення», «Права дитини», оформлення куточків: оздоровчо-рухливої діяльності, природи, театралізованої діяльності,  осередків для сюжетно-рольових ігор, по роботі з художньою літературою, організації образотворчої діяльності дітей. Відповідно до освітніх завдань КЗ ЗДО на навчальний рік відбуваються презентації практичних матеріалів для роботи з дітьми: «Дидактичні ігри та посібники», «Наочність», «Роздатковий та дидактичний матеріал», «Використання інноваційних технологій», «Літнє містечко», «Кращий спортивний майданчик», конкурс-огляд: «Від творчих людей до наших дітей» - формування духовних цінностей засобами музейної педагогіки.

В КЗ ЗДО № 10 «Дюймовочка» всі педагоги опрацьовують питання поглибленого вивчення. Відповідно до тематики проблемного питання розробляються стратегії продуктивної роботи з дітьми. Вивчається, узагальнюється і впроваджується  в практику роботи педагогічний досвід.

Виявлення перспективного педагогічного досвіду в колективі закладу і за його межами, сприяє вивченню, узагальненню, впровадженню, розповсюдженню кращих доробків шляхом організації та участі у виставках, презентаціях, роботі методичних об’єднань та ін.

- Моніторинг результативності професійної компетентності та методичного рівня педагога здійснюється за такими параметрами:

·         участь у роботі  педагогічної ради, методичних обʼєднань, творчих груп;

·         участь у педагогічних семінарах, конференціях, професійних конкурсах, презентаціях;

·         обмін перспективним педагогічним досвідом (заняття, відкриті заходи, робота з батьками);

·         методичні та дидактичні розробки;

·         самооцінка, оцінка адміністрацією, педагогічним колективом, батьками вихованців через анкетування, співбесіди.

Дієвість внутрішнього моніторингу якості освіти

Моніторинг стану  освітнього процесу у групах дошкільного закладу, умов забезпечення психічного, фізичного, соціального і духовного благополуччя дошкільників, рівня їхньої життєвої компетентності й готовності до подальшого шкільного життя відповідно до вимог Базового компонента    дошкільної освіти України та Державної базової програми.

Мета внутрішнього моніторингу розвитку вихованців – контроль і відстеження якості освіти, спостереження за освітньо-виховним процесом з метою виявлення його відповідності завдання Базового компоненту дошкільної освіти.

План проведення моніторингових досліджень міститься у Річному плані роботи КЗ ЗДО, місячному плані роботи, циклограмі щоденної діяльності директора, вихователя-методиста, практичного психолога.

Результати проведення моніторингу розглядаються на засіданнях педагогічної ради, засіданнях методичної ради КЗ ЗДО, нарадах при директорі, методичних годинах. За виявленими проблемами приймаються рішення про своєчасне проведення корекційної роботи, впровадження ефективних форм, методів роботи, про організацію просвітницької взаємодії з батьками тощо.

Набуття різних видів компетентностей дитиною дошкільного віку відбувається в різних видах діяльності (ігровій ― провідній для дітей дошкільного віку; руховій; природничій; предметній; образотворчій, музичній, театральній, літературній; сенсорно-пізнавальній і математичній; мовленнєвій; соціокультурній та інших) і вимагає практичного засвоєння дитиною системи елементарних (доступних) знань про себе та довкілля, моральних цінностей, уміння доречно застосовувати набуту інформацію.

Результати якісних змін у розвитку та вихованні дошкільників, набуття ними, передбачених Базовим компонентом дошкільної освіти,  компетентності визначаються в діагностичних таблицях «Показники розвитку дитини дошкільного віку з кожного розділу програми» (освітньої лінії). Узагальнення отриманих результатів моніторигну відбувається через аналітичну довідку, та порівняльні діаграми на початок і кінець учбового року, які обговорюються на підсумковій педагогічній раді закладу.

            У центрі уваги постають завдання забезпечення дитині перед вступом до школи мінімально-освітнього ядра, що зробить особистість малюка життєво компетентною, адаптованою і адекватно зорієнтованою в навколишньому середовищі, підготовленою до систематичного навчання. Мотиваційна, емоційно-вольова, комунікативна, фізична підготовка майбутніх першокласників, розвиток пізнавальних психічних процесів і мовлення, прищеплення елементарних навчальних умінь – пріоритетні напрямки роботи з дітьми старшого дошкільного віку.       

Впровадження освітніх проєктних технологій у освітній процес

Педагоги Сербіна Ю.О., Афоніна І.В., Міщенко Л.О., Дударєва О.В. розробили та узагальнили в 2019 році матеріали методичних посібників щодо психолого-педагогічного проектування з дітьми дошкільного віку за темами:

1. «Ейдетичні прийоми в практиці роботи з дошкільниками»;

2. «Верба – вісниця весни»;

3. «Новомосковськ – моє місто»;

4. «Використання проективних методик у діагностичній та корекційній роботі практичного психолога КЗ ЗДО»;

В 2021 році вихователь групиЗПР Штепуляк О.Г. розробила методичний посібник:

5. «Розвиток пізнавальної діяльності дітей із ЗПР». 

В 2023 році вчитель-логопед Єфіменко О.М. та вчитель-дефектолог Касьяненко О.Д. розробили методичні посібники:

6.   «Використання кінезіологічних вправ у логопедичній практиці»;

7. «Сенсорна інтеграція як складова розвитку логіко-математичних уявлень у дітей з ООП дошкільного віку, що мають розлади аутистичного спектру»  

Данні проекти брали участь у «Фестивалі педагогічних інновацій освітян Дніпропетровщини – 2019, 2021, 2023 років». Матеріали проектів були представлені в лютому  на розгляд науково-методичної ради методичного кабінету управління освіти м. Новомосковська та опрацьовані науково-методичною радою Дніпровської академії неперервної освіти. Проект Сербіної Ю.О. отримав диплом І ступеню на обласному фестивалі «EDU-FEST Дніпропетровщини – 2019,2021, 2023» серед інновацій в дошкіллі.

Педагогічний колектив  активно впроваджує освітні інноваційні технології в освітній процес з метою удосконалення педагогічного процесу, оновлення форм, методів, засобів навчання, впровадження особистісно-орієнтованого навчання, активізації пізнавального інтересу, стимулювання креативного мислення, реалізації здоровʼязберігаючих технологій.

• Медіатехнології;
• «Виховання духовності через довкілля» шляхом впровадження педагогічної спадщини                               В.О. Сухомлинського «Стежинами духовності», «Етичні казки та оповідання»; Формування екологічного світогляду та культури дошкільників через впровадження екологоприродничої технології «Уроки мислення серед природи», «Хвилинки милування під відкритим небом».
• Теорія розв᾿язання винахідницьких завдань» Г. Альтшуллера
• «Розвиток творчої уяви» автор: З.П. Плохій
• «LEGO-конструктор» технологія «Шість цеглинок»;
• «Чарівні пальчики» - нетрадиційна техніка малювання (кляксографія, наприскування, ниткографія, штампування, малювання долонькою, свічкою, губкою, пір᾿ям)
• «Логоритміка – дієвий засіб профілактики мовних порушень у малюків»
• «Школа Ейдетики» автор: Матюгін;
• «Виховання казкою» Л.Б. Фесюкова;
• Здоровʼязберігаючі технології: «Піскова терапія», «Кольоротерапія», «Пальчикова гімнастика»;
• Технологія «Комбінаторне мислення»;
• Програма пошуково-дослідницької діяльності з дошкільниками: «Маленькі дослідники»,
• Техніка розвитку пам’яті, уваги, мовлення, логічного мислення "Мнемотехніка", «Використання коректурних таблиць» Н Гавриш. 

Існуючі програми розвитку дітей дошкільного віку орієнтують педагогів на соціалізацію особистості дошкільника.

Програма «Впевнений старт» у розділі «Соціальна ситуація розвитку» (Вступ), характеризуючи психологічний вік старшого дошкільника, звертає увагу на соціальну ситуацію розвитку. Впродовж старшого дошкільного віку розширюється коло людей, з якими спілкується дитина. Предметом уваги її все більше стає світ соціальних взаємин дорослих людей, у який дитина намагається ввійти. Найважливіша потреба - прагнення жити з людьми, які її оточують, спільним життям, вступати з ними в безпосередній контакт.

Важливою ознакою соціальної ситуації розвитку дитини є стабілізація взаємин з однолітками, утворення «дитячого суспільства», оформлення дитячої субкультури, з притаманною їй територією, правилами співжиття, інтересами, ролями, перевагами, пріоритетними цінностями, соціальним статусом кожного її члена.

В програмі «Українське дошкілля» соціальні компетентності прописані в розділі «Соціально- моральний розвиток». На кінець старшого дошкільного віку виникає усвідомлення свого соціального «Я». Дитина усвідомлює ставлення до себе, різних людей, домагається визнання значущими для людей, схильна до прояву самоповаги.

Програма «Оберіг» в розділі «Емоційно-соціальний розвиток» вказує, що до кінця раннього віку руйнуються попередні взаємини «дитина-дорослий», перебудовується соціальна ситуація розвитку. Дитина починає усвідомлювати певний рівень своїх досягнень у діяльності, успіх в оволодінні предметами, наслідуванні дорослого і стає ініціатором зміни стосунків з дорослими, спрямованих на розширення самостійності.

У програмі «Дитина» у розділі «Дитина у довкіллі» передбачено знайомство з соціальним довкіллям - системою взаємовідносин між людьми, що склалися в родині, дошкільному закладі, державі, між народами, які складають поняття «людство» тощо.

У програмі «Соняшник» у розділі «Розвиток і виховання душі та серця» у підрозділі «Соціальне виховання» передбачено формування навичок соціальної поведінки в різних видах діяльності, взаємодії з дорослим та дитячим соціальним оточенням; узгодження особистих та соціальних інтересів.

У програмі «Дитина в дошкільні роки» питання соціалізації прописані у розділах «Гендерна соціалізація» та «Соціалізація», які спрямовані на виховання етично-оцінних засобів спілкування, виконання правил у взаємодії з людьми різного віку і статі; формування уявлень про соціальні ролі.

Висновки:

Отже, формування в дошкільника соціальної компетентності - найактуальніше завдання сьогодення. Украй важливо гармонізувати процес входження кожної дитини в новий колектив однолітків, формувати почуття солідарності, згуртованості, відданості. Саме в дошкільному закладі дитина вперше починає відчувати себе членом соціальної групи і навчатися зберігати при цьому свою індивідуальність. Не випадково дошкільний заклад вважають першим інститутом соціалізації, соціального виховання малюка.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому процесі

            Продовжується систематична робота по веденню обласного інформаційно-освітнього проекту «Електронний дошкільний навчальний заклад», «Курс ЗДО», "DISO", "Єдина атестаційна система".

Зміст веб-сайту  КЗ ЗДО та веб-сторінок в інтернеті  формується з урахуванням інтересів батьків, педагогів. Розділи сайту містять інформацію, щодо  реєстрації дитини в електронну чергу ЗДО, перелік вікових груп, графік роботи закладу, методичні поради спеціалістів для батьків, перелік подій, які відбуваються в ЗДО, фото звіт про роботу, навчальні презентації, відео проекти, посилання на корисні сайти тощо.

На сайті електронної реєстрації  КЗ ЗДО № 10 «Дюймовочка» надана можливість подачі заяви для постановки на облік дитини, яка потребує місце у садочку.                                                         

Формування інформаційного середовища закладу відбувається засобами використання комп’ютерних технологій в освітньому процесі. Сприяє науково-методичному забезпеченню освітнього процесу. Вирішує питання упровадження новітніх інформаційних технологій у педагогічний процес, поліпшення передачі й обробки статистичної та організаційної, звітної інформації.

Ефективність фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільних навчальних закладах у літній період залежить від урахування ряду важливих чинників:

дотримання належного рухового режиму життєдіяльності дітей;

доцільне комплексне використання основних засобів фізичного виховання (фізичні вправи - гімнастика, ігри, елементи спорту  і туризму; оздоровчі сили природи - повітря, сонце, вода; гігієнічні фактори - режим харчування, занять і відпочинку, гігієна одягу, взуття, обладнання та ін.);

раціональне застосування в освітньому процесі різних організаційних форм:

- заняття з фізичної культури;

- фізкультурно-оздоровчі заходи (ранкова гімнастика, гімнастика після денного сну, фізкультхвилинка, фізкультпауза, загартувальні процедури);

- форми організації рухової активності у повсякденному житті (заняття фізичними вправами на прогулянках, фізкультурні свята і розваги, дитячий туризм, рухливі ігри, самостійна рухова діяльність, дні та тижні здоров’я, індивідуальна робота з фізичного виховання)

Зважаючи на зазначене вище, під час організації та проведення фізкультурно-оздоровчої роботи влітку педагогічним колективам дошкільних навчальних закладів  варто  забезпечити:

дотримання розпорядку дня, збалансоване, збагачене вітамінами харчування та раціональний питний режим для дітей різних вікових категорій;

організацію фізкультурних занять та інших форм роботи із фізичного виховання дошкільників на свіжому повітрі;

проведення загартувальних процедур із дотриманням санітарно-гігієнічних норм;

активізацію просвітницької роботи з батьками щодо охорони здоров’я та   безпеки життєдіяльності дітей у літній період.

Розпорядок дня у літній період передбачає доцільний орієнтовний розподіл часу у життєдіяльності дітей із врахуванням  чергувань фізичних, психічних навантажень та відпочинку, різних видів дитячої активності; максимального перебування на свіжому повітрі; тривалості сну для дітей певного віку.

Для забезпечення загартування дитячого організму під час проведення занять з фізичної культури у літній період, дуже важливо правильно підібрати одяг для дітей. Гігієнічні вимоги до спортивного одягу передбачають забезпечення дитині свободи рухів та оптимальної терморегуляції. Для безпечного виконання фізичних вправ дитиною важливе значення має і її взуття, яке має бути легким і зручним. 

 Під час проведення занять на свіжому повітрі  доцільно використовувати вправи, спрямовані на розвиток витривалості, зокрема: біг, стрибки, рухливі та спортивні ігри, естафети. Ці вправи сприяють розширенню функціональних можливостей серцево-судинної та дихальної систем, удосконаленню діяльності центральної нервової системи, а отже сприяють загальному зміцненню здоров’я та збільшенню працездатності організму. При цьому варто зауважити, що у занадто спекотливу погоду, навпаки, варто передбачати для дітей більш спокійні,  види рухової діяльності.

Важливе місце серед  заходів, спрямованих на оздоровлення дітей у літній період займає загартування, яке доповнює різні форми роботи з фізичного виховання, підвищує їхню ефективність. Рекомендованим для масового використання для різних вікових груп є традиційне загартування повітрям (повітряні ванни, прогулянки, сон на свіжому повітрі), водою (місцеві і загальні, контрастні обтирання та обливання, умивання, купання, полоскання горла), сонцем (сонячні ванни), яке проводиться відповідно до розроблених принципів, санітарно-гігієнічних норм і педагогічних методик. Поряд з ним можна проводити й інші загартувальні процедури (ходіння босоніж по  росяній траві, глині, камінцях, вологому піску, обливання водою, сауна тощо), які включаються до системи оздоровлення за призначенням лікаря та згодою батьків з урахуванням індивідуальних показників стану здоров’я і самопочуття дітей.

 Просвітницька взаємодія з батьками щодо охорони здоров’я та безпеки життєдіяльності дітей у літній період передбачає створення інформаційних матеріалів (папки-пересувки, фотостенди, бюлетені, тематичні добірки та ін. ), обговорення проблем зміцнення здоров’я і фізичного розвитку дітей на батьківських зборах, консультаціях; проведення семінарів-практикумів для батьківського загалу; заохочення рідних дитини до участі в освітньо-оздоровчій роботі дошкільного закладу (свята, розваги, виставки, туристичні походи); їх залучення до створення сприятливого середовища. Розпорядок дня у літній період передбачає доцільний орієнтовний розподіл часу у життєдіяльності дітей із врахуванням розвивального середовища (оформлення фізкультурних осередків у групових кімнатах, облаштування спортивного майданчика, «Стежки здоров’я», виготовлення фізкультурного обладнання власними руками) тощо.

 Дотримання психолого-педагогічних, методичних, санітарно-гігієнічних вимог до організації фізкультурно-оздоровчої в дошкільному навчальному закладі у літній період, ефективне використання погодних умов та природних чинників дасть змогу педагогам створити необхідні умови для  збереження, зміцнення, відновлення здоров’я та гармонійного фізичного розвитку дітей раннього і дошкільного віку.

* Базовий компонент (оновлена редакція)/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/bazoviy_komponent_2012_.doc

* Про організацію роботи з дітьми 5-ти річного віку/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/pro_organizaciyu_roboti_z_ditmi_p_yatirichnogo_viku_1.doc

* Інструкція по веденню ділової документації в ЗДО/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/pro_zatverdzhennya_instrukcii_pro_dilovu_dokumentaciyu_.doc

* Про організацію короткотривалого перебування дітей 5-6-ти річного віку в ДНЗ/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/pro_organizaciyu_korotkotrivalogo.doc

* Про здійснення соціально-педагогічного патронату дітей на дому/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/pro_zdiysnennya_socialno_.doc

* Щодо терміну перебування дітей 6-ти річного віку в ЗДО/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/schodo_terminu_perebuvannya_ditey_.doc

* Про навчальну програму розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт»/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/pro_navchalnu_programu_rozvitku.doc

Програма  "Соняшник"  http://mon.gov.ua/storage/app/media/doshkilna/programi/2023/15.03.2023/Kompl.prohrama.rozvytku.ditey.doshk.viku.2023-SONYASHNYK.15.03.2023.pdf

Освітня програма "Дитина"   Для завантаження документу перейдіть за посиланням:   https://rada.info/upload/users_files/41765931/69ed396ed55f10117d4117a68cff658c.pdf

h

/u /a href=/b/p

/uploads/editor/2078/93166/sitepage_18/files/pro_navchalnu_programu_rozvitku.doc/span